Формирование готовности молодых людей к брачно-семейным отношениям. Психологическая готовность к браку Готовность к браку определение

И предотвращение ненормативных. Согласно современным исследованиям, вступая в брак, многие молодые люди оказываются не готовы к супружеству. Что же это за готовность, как она влияет на адаптацию в браке, и какова суть самой адаптации? Давайте разберемся.

Согласно теории Э. Эриксона, готовность к семейной жизни возникает при осознании человеком его подготовленности к близким интимным межличностным отношениям, без страха потерять в них себя.

Что интересно, в последнее время значительно вырос период вступления в брак. Первые браки заключаются в 30 лет и даже позже.

Социологи, психологи и педагоги сходятся на том, что стабильность и благополучие семьи в первую очередь зависит от готовности супругов к семейной жизни.

Структура готовности к семенной жизни

Готовность к семейной жизни включает в себе три компонента: социально-нравственная, мотивационная, психологическая готовность.

Социально-нравственная готовность

В свою очередь включает три элемента: гражданскую зрелость (нравственное сознание, образование, профессия, возраст), экономическую самостоятельность и здоровье. Думаю, не ошибусь, если скажу, что лишь единицы молодоженов подходят под это описание.

  • Возраст влияет на удовлетворенность браком. Согласно статистике, 69 % женщин из неуспешных (неудовлетворительных) браков вступили в него до 21 года.
  • Нравственное сознание обуславливает понимание ценности семьи, ее социальную значимость, ответственность за свой выбор, уважение и чуткость в отношении и в общении с супругом, родителями.
  • Здоровье позволяет проще переносить стрессовые и кризисные ситуации, неудачи, трудности. Способствует налаживанию контактов с внешним миром, укреплению внутрисемейных отношений, духовному развитию супругов.
  • Что касается экономической самостоятельности, то все скажут цифры: 44 % молодоженов живут с родителями (в 37 % случаях отношение родителей к этому неоднозначное), другие – в общежитиях, коммунальных квартирах или своем жилье (редко, чаще съемном). 80 % молодых людей, заключивших брак, рассчитывают на помощь родителей. В 22 % мнение женщин и мужчин о проживании расходятся.

Интересные данные я нашла о том, какие ожидания испытывают мужчины и женщины при выборе партнера.

  • Женщины ищут сплав ума, эрудиции, чуткости, такта, внешней и внутренней культуры. На втором месте – отношение к жене как к другу, забота в семье и в отношении детей. На третьем месте – воля, трудолюбие, трезвость, всестороннее самосовершенствование, чувство юмора.
  • Мужчины ищут доброту, мягкость, самоотверженность, женственность и верность. Но не меньшее значение отводят уму, деловым качествам, трудолюбию и красоте.

В современном мире существует четкая дифференциация любовных отношений и семейных. Большинство опрошенных сами признают, что далеко не во всех любовных отношениях видят потенциальных супругов.

Мотивационная готовность

Подразумевает развитое и сформировавшееся, здоровое чувство любви как таковое. И конечно, в отношении партнера. Сюда же относится готовность к самостоятельности, рождению и воспитанию детей, ответственность за семью.

Согласно статистике, 70-75 % семей создаются по любви. 15-20 % – по рассудку. И 5-10 % – с целью материальной выгоды.

Психологическая готовность

Предполагает , единство или хотя бы схожесть взглядов партнеров на жизнь вообще и на семейную жизнь; умение создать благоприятный климат в отношениях. Развитые волевые и другие личностные качества, устойчивость , поведения и чувств.

Факторы формирования готовности

Взаимоотношения в молодой семье во многом зависят от того, в каких условиях выросли супруги. Это влияет на благополучие семьи либо ее проблемность и распад. Так, например, дети из разведенных семей тоже чаще разводятся в будущем.

Выбор партнера и причины вступления в брак

Существует два направления относительно того, как люди выбирают партнера: возможность удовлетворить и сходство ценностей. Думаю, истина находится посредине, то есть важны оба элемента. Предлагаю познакомиться с основными теориями выбора партнера.

  1. Психоаналитическая (З. Фрейд). Человек выбирает спутника жизни, похожего на родителя того же пола. То есть девушки – мужчин, похожих на отца, а молодые люди – девушек, похожих на мать.
  2. Комплементарных потребностей (Р. Уинч). Человек ищет свое психологическое дополнение. Того, кто удовлетворит его потребности.
  3. Инструментальная теория (Р. Сентерс). Похожа на предыдущую, но потребности имеют строгую иерархию. Потому возможны исключения типа удовлетворения значимых потребностей и неудовлетворения незначительных для самого человека.
  4. Обмен и максимальная выгода (Б. Мурстейн). Предполагает анализ и учет положительных и отрицательных качеств личности. Проходит в три этапа: первое впечатление, сравнение ценностей, сопоставление представлений о семейной жизни (притязаний и ожиданий).
  5. Теория фильтров (А. Керкгофф, К. Дэвис). Человек пропускает кандидатов в партнеры через множество фильтров: место жительства, социальный статус, обеспеченность и так далее (критерии выбираются самостоятельно).
  6. Круговая теория любви (А. Рейс). Учитывается комфорт в общении, самораскрытие, обоюдная нежность, удовлетворение основных потребностей.
  7. Теория динамики добрачных отношений (М. А. Абалкина). Предполагает три стадии. На первой формируется первое впечатление. На второй отношения становятся стабильными и более эмоциональными. Третья стадия – вступление в брак. Снижается идеализация, но возрастает удовлетворенность отношениями.

Мотивы вступления в брак

Мотивация заключения брака включает 4 мотива:

  • хозяйственно-бытовой;
  • нравственно-психологический;
  • семейно-родительский;
  • интимно-личностный.

Если у одного супруга преобладает один мотив, а у второго – другой, то не избежать. Если у других членов семьи – третий мотив, то ситуация еще больше усугубляется. Чтобы этого избежать, нужно самому понять собственную мотивацию, честно ее признать. После обсудить мотивы с супругом.

Адаптация к браку

В процессе адаптации супругам предстоит решить такие задачи:

  • первичное понимание и распределение ролей в супружестве;
  • составление семейной иерархии;
  • разграничение и уравновешивание личных и общих потребностей;
  • определение баланса совместного времени и личного;
  • установление внешних и внутренних границ;
  • решение жилищных проблем;
  • сексуальная адаптация.

На адаптацию в браке негативно влияет:

  • неадекватная мотивация (например, желание уйти от родителей);
  • расхождение истории и традиций семей молодых людей (состав, происхождение);
  • материальная, физическая или психологическая зависимость от родителей кого-то из супругов;
  • слишком близкое или далекое проживание от родителей;
  • период ухаживания меньше полугода или свыше 3 лет;
  • брак до 20 лет или после 30 лет;
  • беременность до брака или в первый год;
  • негативные отношения с родителями;
  • несчастливое детство самих супругов.

Ролевая адаптация

Адаптация к семейным ролям представляет отдельный интерес. Чтобы не возникало конфликтов, важно соответствие представлений о ролях, а значит и поведении, характере взаимодействия каждого из супругов.

Первичная ролевая адаптация предполагает знакомство с представлениями о ролях у каждого супруга и сравнении двух позиций. База этого процесса – определение целей брака и мотивов.

Существует 3 сценария супружеских ролей. Не важно, какой из них выберут супруги, но важно, чтобы они выбрали один и тот же вариант.

  1. Традиционный союз. Жена ведет хозяйство, воспитывает детей, подчиняет свои интересы мужу, проявляет покорность и терпимость. Муж обеспечивает экономическую и физическую защиту и безопасность семьи, предан ей, благодарен жене за покорность, принимает ответственные решения, то есть ведет семью.
  2. Товарищеский союз. Жена обязана сохранять внешнюю привлекательность, морально поддерживать и сексуально удовлетворять мужа, поддерживать социальные контакты мужа, интересное и духовное общение с ним и гостями, не давать скучать. Муж восхищается женой и играет роль рыцаря, проявляет нежность, романтичность, обеспечивает материально (для поддержания внешности, организации досуга и встречи гостей).
  3. Партнерство. Супруги все делят на двоих. Каждый по мере возможного вносит экономический вклад, воспитательный, бытовой; обладает равными правами и обязанностями. Сложность таких отношений в том, что мужчине нужно принять равное положение с женщиной, всегда учитывать ее мнение (дается это не всем). А женщина должна быть готова отказаться от романтики и рыцарства со стороны мужа.

Межличностная адаптация

Межличностная адаптация включает в себя , их понимание и соответствующее поведение. Брак будет успешен при эмоциональной близости, взаимопонимании и развитых умениях организовывать совместную деятельность и взаимодействие (слушать, не перебивать, уважать).

Общение

Особую роль играет . Оно должно быть диалогичным и субъект-субъектным. То есть общение должно быть ориентировано на цели, мотивы и установки обоих участников. Иначе не будет понимания.

  • Важно говорить на одном языке и быть уверенным, что партнер правильно понимает смысл сказанных слов. Это необходимо для обоюдного влияния на друг друга. А, как известно, в процессе общения всегда происходят личностные изменения. И хорошо, если положительные.
  • Стоит избегать двойных фраз и скрытых смыслов. Это особенно любят женщины. Например, фразу «давай куда-нибудь сходим» можно трактовать по-разному: встретиться с друзьями, побыть вдвоем, показать себя в свете.
  • Еще один важный элемент общения и взаимодействия – видеть изменения (возрастные, социальные, психологические, личностные) партнера и реагировать на них.
  • Для эффективного общения и адаптации нужно уметь поставить себя на место партнера и осознать собственный образ в глазах другого человека. И здесь снова важно учитывать особенности воспитания, родительской семьи партнера.

Индивидуальные черты

Свою лепту в семейную адаптацию вносят индивидуальные адаптационные способности супругов. В парах с высокими у обоих супругов выше соответствие притязаний и ожиданий от социальных ролей. Такие пары оказываются в числе сбалансированных, то есть разъединенных.

Эмоционально-психотерапевтическая ценность тем выше, чем больше человек способен к адаптации, имеет развитое самовосприятие и эмоциональный комфорт. Чем больше человек ощущает контроль над своей жизнью и несет ответственность за нее, тем больше он готов к родительству.

Официальный и неофициальный брак: есть ли разница

Одно из существенных семейных изменений – популярность неофициальных браков. Их пик сегодня приходится на 20-30 лет. К слову, это не гражданский брак, как принято называть его, а фактический. Гражданский брак – регистрация в муниципальном учреждении, без участия церкви, то есть официальный брак.

Отношение общественности к неофициальному союзу двойственное: с одной стороны, опрошенные признают, что это форма встречается часто, с другой – считают такой брак недолговечным, несерьезным, ненадежным.

На психологическом уровне официальный и неофициальный брак имеет большую разницу. Мужчинам проще вступать в такой брак. Притом женщины в 65 % в таких условиях считают себя замужними, а мужчин – свободными, холостыми.

В психологии существует мнение, что желание вступить в фактический брак вызвано неосознанными мотивами «брать», а не «отдавать», то есть незрелостью личности, неумением выстраивать длительные отношения.

На стабильность и прочность фактического брака влияют те же факторы, что и на официальный брак: определенность ролей, психологическая совместимость (единство взглядов, эмоций, убеждений, оценки жизненных ситуаций), адекватность отношений. На психологическую совместимость влияет характер, способность к адаптации, принятию другого человека.

В официальном и неофициальном браке значительно отличаются ценности. Для женщин в неофициальном браке иерархия такая (в порядке убывания значимости):

  • эмоции и психотерапия в отношениях;
  • внешняя социальная активность (карьера);
  • родительство;
  • хозяйство и быт;
  • интим и секс.

Для женщин в официальном браке (в порядке убывания):

  • хозяйство и быт;
  • родительство;
  • эмоции и психотерапия;
  • социальная активность;
  • интим и секс.

Для мужчин в неофициальном браке важнее внешняя привлекательность женщины, для мужчин из официального брака – хозяйственность.

Рассогласованность ожиданий встречается в обоих типах брака. Но в неофициальном она касается только одной сферы: внешней привлекательности. В официальном браке рассогласованность встречается во всех сферах: эмоционально-психотерапевтической, хозяйственно-бытовой, интимно-сексуальной, в вопросах внешней привлекательности.

Неофициальные браки чаще имеют характер товарищеских или партнерских. При переводе неофициального брака в официальный наблюдается значительное изменение иерархии женских ценностей, мужская система почти не меняется. Вместе с этим женщины стремятся перевести брак в традиционный или партнерский.

Что касается сплоченности и гибкости фактического и гражданского брака, то неофициальные относятся к сбалансированным.

  • Сожители ухитряются найти баланс между личным пространством, временем, интересами и совместным, то есть эмоциональная близость умеренна. Роли и правила в неофициальных семьях распределены четко, но при необходимости легко меняются.
  • В официальном браке ситуация на момент адаптации прямо противоположная. Для женщин официальный брак чаще оказывается хаотичным, неясным в плане ролей и лидерства, эмоционально отчужденным. Выше и сексуальная неудовлетворенность в официальном браке.

Возможно, такая разница обусловлена тем, что неофициальный брак выпадает на первую стадию отношений, когда партнеры показывают себя с лучшей стороны, а друг друга видят в искаженной форме. Не исключено, что человек даже сам себя может убедить в единстве взглядов и ожиданий. А позже, когда начинается официальный брак и новая стадия, возникают разногласия. Ведь по статистике, неофициальные браки действительно менее крепки и продолжительны, хотя и более сбалансированы.

Что говорят сами приверженцы одного (официальный брак) и другого мнения (неофициальный брак)? Узнайте из видео.

Послесловие

Интересный факт: чем больше возраст семьи, тем ниже уровень адаптации ее членов и выше подверженность влиянию внешних стрессовых факторов.

Не существует общепринятого срока адаптации к браку. Но в среднем на это уходит 3 года. Притом в первые год-два формируются стереотипы взаимодействия, происходит согласование ценностей и мотивов, выработка единой поведенческой концепции. Третий год уходит на закрепление результата.

В сознании большинства идеальная женщина должна успевать все: и карьеру строить, и бытом заниматься, и детей растить, и отношения строить. Чтобы все это совмещать, совсем не обязательно быть гуру тайм-менеджмента. Достаточно следовать 7 простым правилам.

Ставить достижимые цели

Часто люди планируют слишком много дел на день и предсказуемо ничего не успевают. Невыполненные задачи переносят на следующий день, который уже и так расписан по минутам. Через неделю накапливается снежный ком задач, глядя на который возникает чувство апатии и неудовлетворенности. Поэтому тут применимо правило:

Добрый день. Сегодня от лица всех родителей мне доверили возглавить первый детский утренник и я немного в недоумении… Дело в том, что я не совсем понимаю что именно заказать такого, чтобы дети остались довольными. Воспитательница посоветовала мне сильно не заморачиватся и купить набор конфет под детские утренники. Только где это купить в кратчайшие сроки

Девушки, а на какой по счету интим встрече, на ваш взгляд, уже можно не использовать презервативы? Их я сейчас подразумеваю именно как средство защиты от болезней (ведь от беременности можно и по-другому предохраняться).

Знаю, что многие мужчины (особенно после 45 лет) вообще не желают презервативы одевать, уже на первом интим свидании. Но по-моему, это несусветная опрометчивость

Мы женаты только второй год, но вот вместе в отпуск еще не ездили. Дело в том, что и у меня, и у мужа понятия об отдыхе разные. Он уже второй год подряд ездит к своим родственникам в другую область. У них есть дача в красивом месте и там великолепная рыбалка. Меня совсем не прельщает 2 недели ловить рыбу и жить в простом доме с удобствами на улице. Поэтому я на этот период уезжала к родителям, что мне доставило большое удовольствие. Потом была возможность поехать на море, но муж согласился, чтобы я ехала с сестрой, но сам он туда не хочет. Не любит человек солнце и пляжный отдых. Нас пока все

В последнее время заметила такую тенденцию, что люди справляют свадьбу в более тесном семейном кругу, не устраивают пышных торжеств… У мужа двоюрная сестра замуж вышла, нас не пригласили. Потом они сказали, что отмечали в тесном семейном кругу. Друг женился, тоже были только родители, братья и сёстры родные… Что это, кризис? или людям не хочется заморачиваться со всей этой предсвадебной подготовкой

Встречаюсь с парнем более 5 лет, мой друг его тоже знает хорошо. И тут друг предлагает мне некую интимную вещь, я вообще в шоке, конечно же отказалась, парню ничего не буду рассказывать, такой скандал будет. Я думала, что у меня нормальный и понимающий друг, сам сказал что наши отношения с парнем прекрасные и по-хорошему завидует. Но зачем он мне предложил интим, это что значит что он во мне видит шлюху а не подругу? И на всю дружбу ему плевать? Это было в немного выпившем состоянии. Обидно очень, не поднимала с ним эту тему, и не хочу, стесняюсь

Мой муж страстный любовник и ненасытный экспериментатор в сексе. Почти каждый месяц приобретает различные сексуальные игрушки, которыми мы познаем друг друга. Но в этот раз его фантазия меня просто поразила. Он решил купить сексуальные качели за 500 долларов. Девушки, как думаете, позволить мужу далее реализовывать свои фантазии в жизнь или запретить ему это делать

Мне 26 лет, я мать одиночка.

Моему сыночку 4 годика, его папа отказался от него когда я была на 6 месяце. Сначала он захотел ребенка но потом решил, что не готов. Он просто потерялся, я тоже больше его не беспокоила. Малыша я воспитываю и ставлю на ноги сама. Есть однокомнатная квартира, работою воспитателем в детском садике. Во общем с голоду не умираем, но тяжело. Стараюсь помочь родителям у мамы рак 3 стадии. О личной жизни я даже не думаю, последний мой мужчина это папа сыночка.

Но четыре месяца назад на нашей лестничной клетке появился новый жилец. Это не бедный мужчина

забор между участками - сетка,… так что, то происходит на соседнем участке - все как на ладони. Муж соседки работает не в городе, его часто не бывает. И вот, когда его не бывает, она иногда приезжает с мужчиной. Ночуют, и с утра уезжают. Так было несколько раз.

Понятно, что чужая семья - потемки, и судить я никого не

Функции семьи

Наиболее подробный анализ основных функций семьи содержится в работе А.Н. Елизарова:

1. порождение и воспитание детей.

2. сохранение, развитие и передача последующим поколениям ценностей и традиций общества, аккумулирования и реализация социально-воспитательного потенциала.

3. удовлетворение потребностей людей в психологическом комфорте и эмоциональной поддержке, чувстве безопасности, ощущении ценности и значимости своего “Я”, эмоциональном тепле и любви.

4. создание условий для развития личности всех членов семьи.

5. удовлетворение сексуально-эротических потребностей.

6. удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга.

7. организация совместного ведения домашнего хозяйства, разделение труда в семье, взаимопомощь.

8. удовлетворение потребностей человека в общении с близкими людьми, в установлении прочных коммуникативных связей с ними.

9. удовлетворение индивидуальной потребности в отцовстве или материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализация в детях.

10. социальный контроль за поведением отдельных членов семьи.

11. организация деятельности по финансовому обеспечению семьи.

12. рекреативная функция - охрана здоровья членов семьи, организация их отдыха, снятие с людей стрессовых состояний и т.д.

По мнению Эйдемиллера и Юстицкиса функции семьи - это сферы жизнедеятельности семьи, непосредственно связанные с удовлетворением определённых потребностей её членов. Следовательно, функций может быть очень много: сколько потребностей, столько и функций. И именно семья, в отличие от других малых групп способна удовлетворить потребности в комплексе, в их органичной целостности.

Каждый аспект семейной жизни обладает определённой значимостью для того или иного члена семьи, поэтому некоторые функции семьи выходят на первый план, становятся приоритетными. Эти установки формируются в родительской семье и регулируют поведение партнёров уже в период, предшествующий заключению брака. Поэтому мы можем говорить о том, что приоритетные функции семьи определяют в дальнейшем мотивацию супружеского союза.

Готовность и способность к браку

Готовность личности к брачно-семейным отношениям - это «социально-психологическое образование, интегрирующее принятие ценностей социального института семьи, личностный смысл знаний и умений в области психологии семейных отношений, рационального ведения домашнего хозяйства, семейной педагогики, межличностного общения в семье».

Т.Г. Поспелова и Т. М. Трапезникова определяют степень готовности к браку как систему социально-психологических особенностей личности, определяющих эмоционально-положительное отношение к семейному образу жизни, ценностям супружества.

Ещё А. Адлер связывал успешность брака с готовностью к нему. Он говорил о том, что бы быть готовым к любви и к браку, надо иметь чувство общности и быть социально адаптированным. Все способности (неспособности) и склонности к любви и к браку заложены в прототипе, который формируется в первые годы жизни. Помимо обычных качеств социального приспособления, отношения требуют от партнёра симпатии, способности отождествлять себя с другим человеком и сопереживать ему.

Адлер выделял три жизненно важные сферы (три жизненно важных вопроса), которые приходится решать каждому человеку: жизнь в обществе, включающая наше поведение в отношении других, наша деятельность и вопрос о любви и браке. Первые две сферы предполагают обучение с раннего возраста, хотя правил как подготовить себя к любви и браку нигде не существует. Брак - это задача, стоящая перед двоими.

Структурными компонентами готовности к брачно-семейным отношениям являются мотивационно-ценностный, интеллектуально-познавательный, действенно-практический и эмоционально-волевой.

Мотивационно-ценностная готовность на её высшем уровне проявляется в гуманистической направленности личности. О её наличии свидетельствуют осознание семьи как ценностного социального института, личностное осмысление ценностей семьи и брака, признание значимости внутрисемейного общения, принятие творческого характера поведения семьянина, личностный смысл ценности родительства.

Интеллектуально-познавательная готовность молодёжи к семейной жизни сводится к овладению знаниями по психологии личности и семейных отношений, в области семейной педагогики, организации функций разумной жизнедеятельности семьи.

Действенно-практическая готовность проявляется через внешне наблюдаемые умения и навыки, необходимые в семейной жизни (конструктивные, коммуникативные, организаторские и т.д.) О наличии этой готовности может свидетельствовать степень сформированности умений прогнозировать развитие семьи, моделировать различные семейные ситуации, сотрудничать со всеми членами семьи, формировать чувство сопереживания и сопричастности в совместной деятельности, сочетать требовательность с уважением к личности, опираться на положительное в семье и в каждом её члене.

Эмоционально-волевой компонент готовности сводится к желанию создать хорошие условия жизни в семье для каждого её члена, любви к близким людям и детям, к положительному эмоциональному настрою на создание, укрепление и сохранение семьи в различных ситуациях, к потребности трудиться на благо семьи. На наличие этой готовности указывают: психологическая установка на создание и укрепление семьи, положительные эмоции, выражающие удовлетворённость от семейных дел и обязанностей, стремление к преодолению препятствий на пути к созданию благополучной семьи.

Общая готовность к браку и семейной жизни предусматривает сформированность всех её составляющих компонентов.

Понятие «способность к браку» было введено В.А. Сысенко. Данный термин образуют следующие составляющие:

· способность заботиться о другом человеке, самоотверженно ему служить, делать добро;

· способность сочувствовать, сопереживать, сострадать, то есть «входить в эмоциональный мир другого партнёра», понимать его радости и горести, переживать неудачи, находить духовное единение;

· способность к кооперации, сотрудничеству, межличностному общению, наличие навыков и умений в осуществлении многих видов труда, организации домашнего потребления и распределения;

· высокая этическая культура, предполагающая быть терпимым и снисходительным, великодушным и добрым, принимать другого человека со всеми его недостатками и странностями, подавлять собственный эгоизм.

Составляющие способности к браку можно соотнести с чертами зрелой личности, выделенными Г. Олпортом:

· способность к тёплым, сердечным отношениям, дружеской интимности и сочувствию (проявляющимся в терпимости к различиям в ценностях и установках);

· способность справляться со своими эмоциональными состояниями так, чтобы это не мешало благополучию других;

· реалистичность восприятия опыта и притязаний, выражающаяся в частности в том, чтобы видеть вещи такими, как они есть на самом деле;

· самообъективность;

· наличие дела, «которое важно делать»

Данные черты зрелой личности имеют прямое отношение к успешности брака, а также к выбору супруга при вступлении в брак. Таким образом, зрелая личность обладает способностью реалистичного восприятия других людей, адекватного выбора спутника жизни в соответствии со знанием своих особенностей и жизненных планов, построения успешных супружеских отношений и преодоления неизбежных супружеских проблем на разных стадиях жизненного цикла семьи.

семья брак партнёр мотив

К браку - интегральная категория, включающая целый комплекс аспектов:
1. Формирование определенного нравственного комплекса - готовность личности принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям. Формирование этого аспекта, на наш взгляд, окажется связанным с распределением ролей между супругами.
2. Подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству. Семья является малой группой, для нормального ее функционирования требуется согласованность ритмов жизни супругов.
3. Способность к самоотверженности по отношению к партнеру. Способность к такому чувству включает способность к соответствующей деятельности, основанной прежде всего на качествах и свойствах альтруизма любящего человека.
4. Наличие качеств, связанных с проникновением во внутренний мир человека, - эмпатийный комплекс. Важность этого аспекта связана с тем, что брак по своему характеру становится более психологическим в силу утонченности человека как личности. В связи с этим возрастает роль психотерапевтической функции брака, успешной реализации которой способствует развитие способности к сопереживанию, вчувствованию в эмоциональный мир партнера.
5. Высокая эстетическая культура чувств и поведения личности.
6. Умение разрешать конфликты конструктивным способом, способность к саморегуляции собственной психики и поведения. Е. С. Калмыкова считает, что умение конструктивно решать межличностные конфликты, использование их для развития межличностных отношений супругов играет решающую роль в процессе взаимного приспособления молодоженов.
Среди многих аспектов проблемы формирования психологической готовности молодежи к семейной жизни в качестве одного из важнейших можно выделить правильное понимание молодежью роли семьи и брака в современном обществе, что в свою очередь связано с особенностями формирования у них установок , ориентации на вступление в брак.
Говоря о браке, нельзя забывать о том, что желание вступить в супружеский союз и степень готовности к его заключению - это далеко не одинаковые понятия. По мнению психологов, нравственно-психологическая подготовленность личности к браку означает восприятие целого комплекса требований, обязанностей и социальных стандартов поведения , которыми регулируется семейная жизнь.
К ним относятся:
- готовность принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям и ответственность за их поведение;
- понимание прав и достоинств других членов семейного союза, признание принципов равенства в человеческих отношениях;
- стремление к повседневному общению и сотрудничеству, согласованию взаимодействий с представителем противоположного пола, что в свою очередь предполагает высокую нравственную культуру;
- умение приспособиться к привычкам и чертам характера другого человека и понимание его психических состояний.
В. А. Сысенкосчитает, что эти требования реализуются в разных семьях в разной степени, на основании этого очевидного факта он вводит понятие «способность к браку », предполагающее несколько составляющих.
1. Способность заботиться о другом человеке, самоотверженно ему служить, активно делать добро.
2. Способность сочувствовать, сопереживать, сострадать, т. е. «входить» в эмоциональный мир партнера, понимать его радости и горести, переживания и неудачи, поражения и победы, находить духовное единство с другим человеком.
3. Способность к кооперации, сотрудничеству, межличностному общению, наличие навыков и умений в осуществлении многих видов труда, организация домашнего потребления и распределения.
4. Высокая этическая и психологическая культура, предполагающая умение быть терпимым и снисходительным, великодушным и добрым, принимать другого человека со всеми странностями и недостатками, подавлять собственный эгоизм.
Все эти способности являются показателями умения человека быстро изменять свое поведение в соответствии с изменяющимися обстоятельствами, проявлять терпимость, устойчивость и предсказуемость своего поведения, способность к компромиссу. Поэтому готовность к роли мужа и жены означает четкое знание этих ожиданий (т. е. прав и обязанностей) и желание выполнять их.
Наряду с традиционными взглядами на брак и семью (с точки зрения распределения основных ролей и функций, власти и ответственности), во взглядах современной российской студенческой молодежи выявлены две основные тенденции, влияющие на их социально-психологическую готовность к браку. С одной стороны, студенческая молодёжь (как юноши, так и девушки) стремится к формированию эгалитарных союзов , когда уравнивается вклад в семью каждого ее члена: происходит смещение и взаимопроникновение гендерных ролей, многие семейные функции не имеют чётко выраженных гендерных различий. С другой стороны, для современной студенческой молодёжи увеличивается значимость проявлений собственной индивидуальности в отношениях. Таким образом, студенты, как правило, видят желаемый семейный союз как общение равных и независимых партнеров.
В целом, психологическая готовность к браку и созданию семьи представляет собой установку и способность личности к реализации целого комплекса требований, обязанностей и социальных норм поведения в рамках семейной жизни. При этом можно выделить два блока: социально-ролевой и личностный. К социально-ролевому блоку относятся значимость сексуальных отношений, установка на общность интересов партнёров; значимость внесемейной социальной активности; готовность решать бытовые вопросы; отношение к родительско-воспитательной функции; значимость эмоционально-психотерапевтической функции семьи; способность конструктивного выхода из конфликтной ситуации; в личностный блок включены выраженность в межличностном взаимодействии партнеров таких качеств, как понимание любви как высшей ценности; смелость; материальная заинтересованность; доминантность; уверенность в себе; требовательность; ответственность; нежность; уступчивость; доверчивость; привлекательность.

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИС

СЛЕДОВАНИЮ КОНСТРУКТА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ». АНАЛИЗ РАЗЛИЧНЫХ КОНТЕКСТОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ».

1.1. Психологическая готовность. Понятие. Основные теоре- 13 тические подходы и контексты изучения.

1.2. Виды психологической готовности в период взрослости 26 (готовность к началу половой жизни, готовность к браку и семейной жизни, готовность к родительству, готовность к материнству, готовность к отцовству, готовность к усыновлению).

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВА

НИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ.

2.1. Анализ теоретических подходов к проблеме подготовки и 37 готовности к браку и семейной жизни.

2.2. Модель психологической готовности к браку.

2.2.1. Ценностные ориентации.

2.2.2. Брачная мотивация.

2.2.3. Представления о супружеской иерархии.

2.2.4. Супружеские установки и ожидания.

2.2.5. Представления о супружеских отношениях. 72 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛО- 78 ГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПЕРИОДА ВЗРОСЛОСТИ.

3.1.Организация и методы исследования.

3.3. Анализ психологической готовности к браку как системы 92 взаимосвязанных компонентов.

3.4. Выделение уровней психологической готовности к браку.

3.5. Сравнительный анализ уровней психологической готов- 121 ности к браку.

3.6. Анализ влияния различных факторов на уровень психоло- 132 гической готовности к браку.

3.6.1. Анализ психологической готовности к браку на 132 разных этапах периода взрослости.

3.6.2. Анализ влияния пола человека на психологиче- 141 скую готовность к браку.

3.6.3. Влияние наличия постоянного партнера на психо- 146 логическую готовность к браку.

3.6.4. Влияние опыта совместного проживания на пси- 151 хологическую готовность к браку.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Рекомендованный список диссертаций

  • Психологические детерминанты и особенности профилактики деструктивных супружеских конфликтов в условиях кризиса брачно-семейных отношений 2013 год, кандидат психологических наук Карташова, Татьяна Евгеньевна

  • Особенности супружеских отношений на различных этапах становления молодой семьи 2004 год, кандидат психологических наук Сафина, Назифа Хуснулловна

  • Социальные представления о ролевых отношениях в современной семье: на примере жителей мегаполиса 2011 год, кандидат психологических наук Гайдукова, Елена Александровна

  • Личность как субъект со-бытия в брачных отношениях 2008 год, доктор психологических наук Тиводар, Антонина Романовна

  • Взаимоотношения супругов в незарегистрированном браке 2009 год, кандидат психологических наук Лидовская, Наталья Николаевна

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая готовность к браку на разных этапах периода взрослости»

Актуальность. Проблема психологической готовности исследуется учеными со второй половины XX века. Рассматривая психологическую готовность, можно отметить, что речь идет не о готовности вообще, а о готовности к чему-то определенному. В многочисленных исследованиях это понятие употребляется как в широком диапазоне значений, так и в контексте достаточно разнообразного спектра конкретных психологических явлений. В психологической науке можно выделить два основных направления к рассмотрению психологической готовности. Исходным при определении первого, является понятие готовности человека к деятельности [Ананьев Б.Г., Рубинштейн C.JI. и др.]. Широко известны исследования, посвященные проблеме готовности человека к трудовой [Левитов Н.Д., Платонов К.К., Кандыбович JI.A. и др.], спортивной [Пуни А.И., Генов Ф. и др.], военной [Дьяченко М.И., Масюченко К.К. и др.], педагогической [Манасян Р.Х., Горелова Т.И., Суиди Р. и др.], управленческой [Ливенцева О.В., Ильин С.С., и др.] и др. видам деятельности. Второй подход связан с изучением психологической готовности в возрастном и личностном аспектах развития человека. В рамках этого подхода готовность рассматривается как личностное новообразование (образование), появляющееся в стабильные периоды, обусловленные заданной ситуацией развития. В рамках этого подхода исследовались: готовность к школе [Венгер Л.А., Мухина B.C., Гуткина Н.И., Эльконин Д.Б., Давыдова В.В., Цукерман Г.А., Рогов Е.И. и др.], готовность к самоопределению [Фельдштейн Д.И., Снигерева Т.В., Дубровина И.В., Гинзбург М.Р. и др.]. В последние десятилетия в связи с возрастанием актуальности проблем, связанных с семьей и семейными отношениями, появились психологические исследования, посвященные изучению готовности к началу половой жизни [Ивченкова Н.П., Ефимова А.В., Аккузина О.П.], готовности к усыновлению [Красницкая Г.С.], готовности к родительству [Овчарова Р.В.], готовности к материнству [Мещерякова С.Ю., Овчарова Р.В., Филиппова Г.Г. и др.], готовности к отцовству [Овчарова Р.В., Демчук Н.А., Спиваковская А.С. и др.].

Несомненно, актуальным является исследование психологической готовности к браку. Изменения, происходящие в современном мире (технократиза-ция, демократизация, эмансипация, индивидуализация и др.), привели к тому, что наблюдается изменение отношения к роли семьи и брака в жизни человека. Все больше молодые люди задаются вопросом: «вступать в брак, создавать семью или нет?». И в основном они предпочитают решать вначале свои профессиональные проблемы, откладывая семейную жизнь на потом. Как альтернатива традиционному браку появились новые формы отношений и виды браков (гостевой брак, «гражданский» брак, брак на время и т.д.). Это также связано с трансформациями самой семьи как социального института. Меняется иерархия функций, которые выполняет семья и каждый ее член. Современные исследования [Дружинин В.Н., Шнейдер Л.Б., Карабанова О.А., Андреева Т.В., Эйде-миллер Э.Г., Юстицкис В.В., Дубровина И.В. и др.] показывают, что в настоящее время хозяйственно-бытовая, экономическая, сексуально-эротическая и детородная функции не являются основными, на первый план выходят психологическая и воспитательная функции семьи. Они являются основой гармоничных семейных взаимоотношений.

В отечественной психологии нам не удалось обнаружить исследований, посвященных изучению психологической готовности к браку. Большинство работ выполнено исследователями-педагогами, изучающими не саму готовность, а процесс подготовки и условия формирования готовности к браку и семейной жизни. Психологическая же готовность рассматривается как один из видов общей готовности (физиологической, социальной, нравственной, педагогической, этической и др.) к браку и семейной жизни [Сысенко В.А., Сизанов А.Н., Гребенников И.В. и др.]. До недавнего времени считалось, что человек, достигший определенного возраста, автоматически готов к вступлению в брак и созданию семьи, поэтому все исследования выполнены на людях юношеского возраста, а в современном обществе средний брачный возраст продолжает увеличиваться, возрастает и число поздних и повторных браков. Поэтому актуальным является исследование психологической готовности к браку на разных этапах периода взрослости.

В психологической литературе не определено понятие психологической готовности к браку как отдельного феномена и не изучены особенности данного вида готовности на разных этапах периода взрослости. Соответственно существующие определения психологической готовности к браку и выделенные компоненты не раскрывают сущность понятия в эмпирическом плане. Все это определило выбор темы диссертационного исследования.

Цель исследования - изучить особенности психологической готовности к браку на разных этапах периода взрослости.

Объект исследования - взрослые лица, не состоящие в браке.

Предмет исследования - психологическая готовность к браку на разных этапах периода взрослости.

Гипотезы исследования:

1. Психологическая готовность к браку - это сложное личностное образование, представляющее собой систему, взаимосвязанных компонентов.

2. Основными компонентами психологической готовности к браку являются: ценностные ориентации, брачная мотивация, представления о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представления о супружеских отношениях. Каждый компонент имеет собственную психологическую структуру.

3. Уровень психологической готовности к браку на разных этапах периода взрослости определяется уровнем сформированности и структурной организацией ее компонентов.

4. Основными факторами, влияющими на психологическую готовность к браку, являются возраст человека, его половая принадлежность, наличие постоянного партнера и опыт совместной жизни с партнером. Для доказательства выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи.

Для доказательства выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи.

Теоретические задачи:

Проанализировать основные теоретические подходы к рассмотрению конструкта психологической готовности человека;

Проанализировать исследования, посвященные изучению психологической готовности в контексте профессиональной и других видов деятельности;

Проанализировать исследования, посвященные изучению основных видов готовности в контексте психологии развития и возрастной психологии;

Проанализировать исследования проблемы подготовки и готовности к браку и семейной жизни в психолого-педагогической литературе.

Методические задачи:

На основе теоретического анализа выделить структурные компоненты психологической готовности к браку и построить теоретическую модель психологической готовности к браку;

Разработать методический инструментарий для исследования мотивации вступления в брак и образа партнеров по браку;

Подобрать методики эмпирического исследования, адекватные поставленным задачам.

Эмпирические задачи:

Изучить психологическую готовность к браку как систему;

Выделить уровни психологической готовности к браку;

Изучить различия в степени выраженности и структурной организации компонентов психологической готовности к браку, определяющие ее уровень;

Выявить особенности психологической готовности к браку в разные периоды взрослости;

Выявить факторы, влияющие на уровень психологической готовности к браку.

Методологическую основу исследования составили положения о социокультурной детерминации развития личности [Выготский JI.C., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.], принцип системности в изучении личности [Ананьев Б.Г., Ломов Б.Ф., Мясищев В.Н.].

Теоретическую основу исследования составили: основные психологические концепции семьи [Акивис Д.С., Алешина Ю.И., Андреева Г.М., Антонов А.И., Голод С.И., Дружинин В.Н., Ковалев С.В., Кон И.С., Овчарова Р.В., Орлов Ю.Б., Пезешкиан Н., Спиваковская А.С., Сатир В., Эйдемиллер Э.Г. и др.]; отечественные традиции консультативных технологий работы с семьей [.Алешина Ю.И, Захаров А.И., Личко А.Е., Спиваковская А.С., Эйдемиллер Э.Г. и др.]; структурная, коммуникационная и стратегическая модели работы с семьей [Бендлер Б., Ватславик П., Герни Б., Гриндер Д., Гринштейн С., Мину-хин С., Сатир В., Сельвини Палаззоли М., Хейли Д.]; концепция Л.Я.Гозмана по развитию эмоциональных отношений в семье; концепции удовлетворенности браком мужчин и женщин [Андреева Т.В., Бакулина Ю.А., Шишкина О.В.].

На защиту выносятся следующие положения:

1. Психологическая готовность к браку - это личностное образование, основными системными компонентами которого являются ценностные ориентации, брачная мотивация, представления о супружеской иерархии," супружеские установки и ожидания, представления о супружеских отношениях.

2. Существуют уровни психологической готовности к браку на разных этапах периода взрослости, которые определяются степенью сформированно-сти и структурной организацией ее компонентов:

Высокий уровень психологической готовности к браку характеризуется достаточной степенью сформированности всех компонентов. Ведущими компонентами являются представления о супружеской иерархии и супружеских отношениях. На данном уровне сформированности готовности к браку имеет место следующая иерархия компонентов: представления о супружеской иерархии, супружеских отношениях, ценностные ориентации, брачная мотивация, супружеские установки и ожидания;

Средний уровень психологической готовности к браку характеризуется высокой степенью сформированности таких компонентов как брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, средней степенью сформированности ценностных ориентаций и низкой степенью сформированности таких компонентов как представление о супружеской иерархии и супружеских отношениях. На данном уровне иерархия компонентов следующая: брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, представление о супружеской иерархии, супружеских отношениях и ценностные ориентации;

Низкий уровень психологической готовности к браку характеризуется средней степенью сформированности ценностных ориентаций и низкой степенью сформированности таких компонентов как брачная мотивация, представление о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представление о супружеских отношениях. На данном уровне иерархия компонентов следующая: брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, ценностные ориентации, представление о супружеских отношениях и супружеской иерархии;

3. Фактор возраста влияет на структурную организацию параметров внутри каждого компонента системы психологической готовности к браку и на уровень психологической готовности к браку;

4. У мужчин и у женщин существуют различия в содержании психологической готовности к браку, заключающиеся в различиях ценностных ориентаций, брачной мотивации, представлениях о супружеской иерархии, в супружеских установках и ожиданиях и в представлениях о супружеских отношениях.

5. Опыт совместного проживания влияет на структурную организацию параметров внутри каждого компонента системы психологической готовности к браку и на уровень сформированности психологической готовности к браку. Просто наличие постоянного партнера не влияет на уровень сформированности психологической готовности к браку, но в то же время перестраивает структурную организацию параметров внутри каждого компонента системы психологической готовности к браку.

Теоретическая значимость исследования. В работе проанализированы существующие в отечественной и зарубежной психологии теоретические подходы к рассмотрению конструкта «психологическая готовность»; систематизированы имеющиеся теоретические и эмпирические исследования, раскрывающие содержательные характеристики готовности к браку и семейной жизни.

Показано, что психологическая готовность к семейной жизни и психологическая готовность к браку - разные по объему понятия; построена и эмпирически подтверждена модель психологической готовности к браку.

Психологическая готовность к браку рассмотрена как личностное образование, представляющее собой систему взаимосвязанных элементов, эмпирически выделены и проанализированы уровни психологической готовности к браку и факторы, влияющие на ее формирование. Выявлены и описаны особенности психологической готовности к браку на разных этапах периода взрослости. Проанализированы факторы психологической готовности к браку.

Практическая значимость работы. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы практическими психологами в процессе консультативной работы в системе как добрачного, так и семейного консультирования. Результаты работы могут быть использованы при проведении тренингов и семинаров, направленных на оказание помощи в подготовке к браку и выработке эффективных стратегий поведения в супружеских отношениях, прогнозировании проблем и трудностей будущей семейной жизни, в своевременной их профилактике и коррекции. Полученные результаты могут представлять интерес для будущих исследователей психологической готовности к браку и семейных отношений. Материалы диссертации могут стать основой для проведения просветительской работы в системе среднего и высшего образования, курсов подготовки старшеклассников и студентов к семейной жизни.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при чтении курсов и спецкурсов по психологии семейных отношений.

Научная новизна исследования:

Установлено, что психологическая готовность к браку является сложным личностным образованием, основными компонентами которого являются: супружеские ценности, брачная мотивация, представление о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представление о супружеских отношениях; при этом каждый компонент имеет собственную структурную организацию;

Эмпирически выявлены и проанализированы уровни психологической готовности к браку: высокий, средний и низкий;

Эмпирически выделены и проанализированы особенности психологической готовности к браку на разных этапах периода взрослости;

Теоретически выделены и эмпирически подтверждены основные детерминанты, влияющие на уровень психологической готовности к браку;

Показано, что на уровень психологической готовности к браку оказывают влияние возраст, пол и наличие опыта совместного проживания. Каждый из этих факторов влияет на структурную организацию параметров внутри каждого компонента системы психологической готовности к браку и на уровень психологической готовности к браку.

Методы и конкретные методики исследования. Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы: метод обзорно-аналитического исследования философской, психологической, педагогической литературы по изучаемой проблеме; метод теоретического моделирования; общенаучные (анкетирование, измерение); собственно психологические - стандартизированные самоотчеты: модифицированная методика - методика «Взаимодействие супругов в конфликтной ситуации» [Алешиной Ю.Е., Гозмана Л.Я., Дубровской Е.М.], опросник «Измерение установок в супружеской паре» [Алешиной Ю.Е.], опросник А.Н. Волковой «Ролевые ожидания и притязания в браке», методика Е.Б. Фанталовой, авторский опросник - «Мотивационная готовность к браку», авторский опросник «Представления о себе и брачном партнере»; методы логической обработки (анализ, синтез, обобщение, сравнение) и математической обработки (критерий нормальности Колмогорова-Смирнова, ранговый коэффициент корреляции Спирмена, критерий U-Манна-Уитни, критерий Краскала-Уоллеса, коэффициент Кронбаха, корреляционный анализ, дис-криминантый анализ, факторный анализ) полученных данных.

Достоверность и надежность. Был уточнен и теоретически обоснован понятийный аппарат исследования, а также определены критерии операциона-лизации понятий в эмпирическом исследовании. В ходе исследования были разработаны методики для реализации поставленных задач и эмпирического изучения проблемы.

Результаты проведенного исследования обрабатывались корректными статистическими компьютерными программами; осуществлена предварительная апробация авторских методик и были проверены их психометрические характеристики.

Достоверность и надежность полученных данных обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций; междисциплинарным подходом и рассмотрением проблемы, корректным использованием методов сбора и обработки эмпирического материала; многоаспектностью теоретического анализа данных, включающего систематизацию, историко-культурный, этнопсихологический и собственно психологический анализ.

Структура работы. Диссертация состоит из введения; трех глав; заключения; библиографического списка использованной литературы, включающего 262 источника, из них 21 - на иностранном языке, и 33 приложения. Объем ос

Похожие диссертационные работы по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК

  • Социально-психологические особенности супружеских взаимоотношений в моно- и полиэтнических семьях, проживающих в сельской местности 2006 год, кандидат психологических наук Мухамеджанова, Винера Фатиховна

  • Социально-психологические особенности супружеской совместимости и благополучия в брачных отношениях 2008 год, кандидат психологических наук Султанова, Анжелика Владимировна

  • Обусловливание личности ребенка характером супружеских отношений его родителей 2008 год, кандидат психологических наук Макухина, Людмила Александровна

  • Психологические особенности представителей студентов о брачном партнере 2009 год, кандидат психологических наук Балова, Дина Юсуфовна

  • Образы родителей как фактор детерминации и развития супружеских отношений мужчин и женщин 2010 год, кандидат психологических наук Трошина, Екатерина Юрьевна

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Жолудева, Светлана Васильевна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

Подобранная нами система методов позволила осуществить анализ системных компонентов модели психологической готовности к браку, выявить их взаимосвязь, выделить и описать уровни психологической готовности к браку, и определить влияние различных факторов на их сформированность на разных этапах периода взрослости.

Анализ психологической готовности к браку как системы взаимосвязанных компонентов позволяет нам сделать вывод, что психологическая готовность к браку - это личностное образование, представляющее собой систему, основными компонентами которой являются супружеские ценности, брачная мотивация, представления о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представления о супружеских отношениях.

Различия, полученные в соотношении корреляционных связей, свидетельствуют о том, психологическая готовность к браку как личностное образование может иметь разный уровень сформированности и структурную организацию ее компонентов. Таким образом, наше теоретическое предположение о том, что психологическая готовность к браку может быть сформировано на высоком, среднем и низком уровне, получило эмпирическое подтверждение.

Высокий уровень психологической готовности к браку характеризуется высокой степенью сформированности всех компонентов. Ведущими компонентами являются представления о супружеской иерархии и супружеских отношениях. На данном уровне иерархия компонентов следующая: представления о супружеской иерархии и супружеских отношениях, ценностные ориентации, брачная мотивация, супружеские установки и ожидания.

Средний уровень психологической готовности к браку характеризуется высокой степенью сформированности таких компонентов как брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, средней степенью сформированности ценностных ориентаций и низкой степенью сформированности таких компонентов как представления о супружеской иерархии и супружеских отношениях. На данном уровне иерархия компонентов следующая: брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, представления о супружеской иерархии и супружеских отношениях, ценностные ориентации.

Низкий уровень психологической готовности к браку характеризуется средней степенью сформированности ценностных ориентаций и низкой степенью сформированности таких компонентов как брачная мотивация, представления о супружеской иерархии и супружеских отношениях, супружеские установки и ожидания. На данном уровне иерархия компонентов следующая: брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, ценностные ориентации, представления о супружеских отношениях и супружеской иерархии.

В результате сравнительного анализа полученных данных мы выявили параметры, по которым имеются, значимые различия во всех компонентах системы психологической готовности к браку в трех возрастных группах: от 17 до 21 г.г.; от 21 до 40 лет и от 41 до 60 лет. Таким образом, сравнительное исследование показателей компонентов системы психологической готовности к браку подтвердило предположение, что на психологическую готовность к браку влияет возраст человека.

Выявленные различия в психологической готовности к браку между людьми на разных этапах периода взрослости позволяют нам сделать вывод о том, что психологическая готовность к браку не повышается с возрастом, а наблюдается следующая тенденция:

В поздней юности (17-21 год) только начинают дифференцироваться понятие брака, образ брачного партнера и себя как будущего мужа (жены). Этот возраст характеризуется смешанными установками, что касается вопросов брака, построения отношений с партнером (распределение ролей, главенства и т.д.) и воспитания детей. Нет четкой доминирующей мотивации к заключению брака. Партнер рассматривается, прежде всего, как партнер для общения.

Молодость (21-40 лет) характеризуется высоким уровнем психологической готовности к браку. В этот период формируются представления о супружеских отношениях, о партнере не только для общения, но и для построения семьи. Большое внимание уделяется отношениям между супругами и их эмоционально-психотерапевтическим связям. Доминирующей мотивацией является мотивация на определенного человека. Этот период молено охарактеризовать как лояльный по отношению к партнеру, т.к. партнер для общения превращается в партнера для брака и с ним строятся брачные отношения.

Зрелость (41-60 лет) характеризуется незначительным снижением готовности к браку по сравнению с молодостью. В этот период утверждается предпочитаемая модель семьи и выстраивается необходимая структура отношений между супругами. Доминирующей мотивацией является мотивация на определенный тип брака, т.е. под существующую модель подбирается партнер.

Таким образом, можно сказать, что пик психологической готовности к браку приходится на молодость.

Был также проведен сравнительный анализ различий в компонентах и уровне сформированности психологической готовности к браку у мужчин и у женщин. Пол влияет на уровень психологической готовности к браку, и имеются качественные отличия в структурной организации компонентов системы психологической готовности к браку. У мужчин в целом формируется психологическая готовность к браку, жену они оценивают как партнера по общению, важные жизненные ценности и сферы жизнедеятельности семьи у них связаны с обеспечением семьи и социальной активностью. У женщин формируется психологическая готовность к заключению брака с определенным человеком, партнера они оценивают качествами необходимыми для брака. Они более ориентированы на долг перед семьей, семейный быт, и на близкие эмоциональные отношения с мужем. Такие различия мы объясняем традиционной установкой на роль мужчины и женщины в семье.

Наличие постоянного партнера для общения не влияет на уровень психологической готовности к браку, но имеются качественные отличия структурной организации внутри компонентов системы психологической готовности к браку. Люди, имеющие постоянного партнера для общения, ориентированы на интересную работу, но при этом важной часть их жизни являются интимно-сексуальные отношения, которые они считают очень важными в семейной жизни. У них выражена ориентация на тип брака и выражено проявление ревности. Люди, не имеющие постоянного партнера для общения, ориентированы на самореализацию, их привлекает творчество, и сексуальные отношения для них не представляют значимости в семейной жизни. Ориентированы они на определенного человека при заключении брака и реализации себя в сфере социальной активности.

Опыт совместного проживания (до 3 лет) положительно влияет на развитие компонентов психологической готовности к браку. Так у людей, имеющих такой опыт уровень психологической готовности к браку выше. Важные жизненные ценности связаны с благоприятным психологическим климатом в семье и сферами жизнедеятельности семьи, отражающие совместную деятельность супругов и воспитание детей, долг выражен сильнее, чем удовольствие. У них происходит конкретизация качеств необходимых для брака и поэтому как партнера, так и себя они описывают преимущественно брачными качествами. Они ориентированы на заключение самого брака, т.к. партнер и совместный быт у них уже есть. У людей, не имеющих опыт совместного проживания, важные жизненные ценности связаны со свободой, независимостью, уверенностью в себе и с внешней привлекательностью. Они ориентированы на конкретного человека при заключении брака, но он воспринимается как партнер для общения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный теоретический анализ исследований по проблемам психологической готовности и психологической готовности к браку и семейной жизни, а также подобранная и разработанная система эмпирических методов позволила осуществить анализ системных компонентов модели психологической готовности к браку, выявить их взаимосвязь, выделить и описать уровни психологической готовности к браку, и определить влияние различных факторов на уровень их сформированности на разных этапах периода взрослости.

В целом проведенное исследование позволило сделать следующие основные выводы.

1. Проведенный анализ позволил выдвинуть некоторые предположения, заключающиеся в том, что по мере развития личности, на этапе перехода от одного возрастного этапа к другому формируется соответствующий вид психологической готовности, либо к освоению нового вида деятельности, либо к формированию нового типа социальных отношений.

2. При этом психологическая готовность выступает как особый вид возрастного новообразования, имеющего собственное психологическое содержание, соответствующее тому, или иному возрастному периоду. В этой связи психологическая готовность к каждому виду деятельности или социальных отношений имеет собственное психологическое содержание. Готовность к браку предстает как психологическое образование, имеющее собственное психологическое содержание.

3. Понятие психологической готовности к семейной жизни шире понятия психологической готовности к браку. Второе предполагает только брачные (супружеские) отношения между мужем и женой, а первое подразумевает брач-но-семейные отношения, в основе которых лежат супружеские, родительские, и родственные отношения (отношения с членами расширенной семьи).

4. Проведенный анализ литературы позволил сформулировать понятие и построить модель психологической готовности к браку. Под психологической готовностью к браку мы понимаем особое личностное образование, представляющее собой сложную многоуровневую систему, основными компонентами которой являются супружеские ценности, брачная мотивация, представления о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представления о супружеских отношениях.

5. Эмпирически выявлено три уровня психологической готовности к браку высокий, средний и низкий, отличающиеся друг от друга, как разным уровнем сформированности каждого из компонентов, так и структурной организацией компонентов. При этом:

Высокий уровень психологической готовности к браку характеризуется высокой степенью сформированности всех компонентов. Ведущими компонентами являются представления о супружеской иерархии и представления о супружеских отношениях. На данном уровне иерархия компонентов следующая: представления о супружеской иерархии, представления о супружеских отношениях, ценностные ориентации, брачная мотивация, супружеские установки и ожидания;

Средний уровень психологической готовности к браку характеризуется высокой степенью сформированности таких компонентов, как брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, средней степенью сформированности ценностных ориентаций и низкой степенью сформированности таких компонентов как представления о супружеской иерархии и представления о супружеских отношениях. На данном уровне иерархия компонентов следующая: брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, представления о супружеской иерархии, представления о супружеских отношениях и ценностные ориентации;

Низкий уровень психологической готовности к браку характеризуется средней степенью сформированности ценностных ориентаций и низкой степенью сформированности остальных компонентов психологической готовности к браку. На данном уровне иерархия компонентов следующая: брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, ценностные ориентации, представления о супружеских отношениях и супружеской иерархии.

6. Выявленные различия в психологической готовности к браку между людьми на разных этапах периода взрослости позволяют нам сделать вывод о том, что психологическая готовность к браку линейно не повышается с возрастом, а наблюдается следующая тенденция:

В поздней юности (17-21 год) только начинают дифференцироваться понятие брака, образ брачного партнера и себя как будущего мужа (жены). Этот возраст характеризуется смешанными установками, что касается вопросов брака, построения отношений с партнером (распределение ролей, главенства и т.д.) и воспитания детей. Нет четкой доминирующей мотивации к заключению брака. Партнер рассматривается, прежде всего, как партнер для общения.

Молодость (21-40 лет) характеризуется высоким уровнем психологической готовности к браку. В этот период формируются представления о супружеских отношениях, о партнере не только для общения, но и для построения семьи. Большое внимание уделяется отношениям между супругами и их эмоционально-психотерапевтическим связям. Доминирующей мотивацией является мотивация на определенного человека.

Зрелость (41-60 лет) характеризуется незначительным снижением готовности к браку по сравнению с молодостью. В этот период утверждается предпочитаемая модель семьи и выстраивается необходимая структура отношений между супругами. Доминирующей мотивацией является мотивация на тип брака, т.е. под существующую модель подбирается партнер.

7. Эмпирически доказано, что выраженность структурных компонентов психологической готовности к браку отличается у мужчин и женщин. У мужчин формируется психологическая готовность к браку, жену они оценивают, как партнера по общению, важные жизненные ценности и сферы жизнедеятельности семьи у них связаны с обеспечением семьи и социальной активностью. У женщин формируется психологическая готовность к заключению брака с определенным человеком, партнера они оценивают, качествами, необходимыми для брака. Они более ориентированы на долг перед семьей, семейный быт и на близкие эмоциональные отношения с мужем.

8. Наличие постоянного партнера не влияет на уровень сформированности психологической готовности к браку, но в то же время перестраивает структурную организацию параметров внутри каждого компонента системы психологической готовности к браку:

Лица, имеющие постоянного партнера для общения, ориентированы на интересную работу, но при этом важной часть их жизни являются интимно-сексуальные отношения, которые они считают очень важными в семейной жизни. У них выражена ориентация на тип брака и выражено проявление ревности;

Лица, не имеющие постоянного партнера для общения, ориентированы на самореализацию, их привлекает творчество, и сексуальные отношения для них не представляют значимости в семейной жизни. Ориентированы они на определенного человека при заключении брака и реализации себя в сфере социальной активности.

9. Опыт совместного проживания положительно влияет на развитие компонентов психологической готовности к браку. Так у людей, имеющих такой опыт уровень психологической готовности к браку выше. Важные жизненные ценности связаны с благоприятным психологическим климатом в семье и сферами жизнедеятельности семьи, отражающие совместную деятельность супругов и воспитание детей, долг выражен сильнее, чем удовольствие. У них происходит конкретизация качеств, необходимых для брака, и поэтому как партнера, так и себя они описывают преимущественно брачными качествами. Они ориентированы на заключение брака, т.к. партнер и совместный быт у них уже есть. У людей, не имеющих опыта совместного проживания, важные жизненные ценности связаны со свободой, независимостью, уверенностью в себе и с внешней привлекательностью. Они ориентированы на конкретного человека при заключении брака, но он воспринимается как партнер для общения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Жолудева, Светлана Васильевна, 2009 год

1. Адлер, А. Наука жить Текст. - Киев, 1997.

2. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов Текст. Ростов-на-Дону, 1998.

3. Александров, А. Г. Психологические механизмы формирования моти-вационной готовности к учебно-позновательной деятельности Текст.: дис. . канд. психол. наук / Александров А. Г. Новосибирск, 1999. - 183 с.

4. Алешина, Ю. Е. и др. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений Текст. М., 1987.

5. Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование Текст. М., 1994.

6. Алешина, Ю. Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы Текст.: Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология: науч. журн., издание Российской академии наук и Института психологии РАН. 1987, №2.

7. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2-х т. /Ананьев Б. Г.: М. 1980. - т.1. - 232. с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. Л., 1969.

9. Андреева, Т. А. Психология семьи Текст.: учебное пособие. - СПб.: Речь, 2007. 384 с. - ISBN 5-9268-0655-0.

10. Андреева, Т. А. Психология современной семьи Текст.: монография. - СПб.: Речь, 2005. 436 с. - ISBN 5-9268-0376-4.

11. Андреева, Т. В. Социально-психологические факторы формирования направленности личности в процессе творческого становления (на примереархитекторов) Текст.: дис. . канд. психол. наук / Андреева Т. В. Л.: ЛГУ, 1989.

12. Антонюк, Е. В. Представление супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи Текст.: дис. . доктора психол. наук / Антонюк Е. В. -М., 1992. 337 с. - с. 41.

13. Анцыферова, Л. И. К психологии личности как развивающейся системы Текст.: Психология формирования и развития личности. М. 1981, - с.8.

14. Анцыферова, Л. И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования Текст.: Психологический журнал: науч. журн., издание Российской академии наук и Института психологии РАН. - 1992, №5. с. 12-25.

15. Арутюнян, М. Ю. Особенности семейного взаимодействия в городских семьях с различным распределением бытовых ролей Текст.: дис. .канд. филос. наук /Арутюнян М.Ю. М., 1984. - 185с.

16. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка Текст. М.: МГУ, 1979.

17. Асмолов, А. Г. Психология личности Текст. М., 1990. - 367 с. - с. 335.

18. Баз, Л. Л., Скобло, Г. В. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями Текст.: Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва: науч. изд., 2 т., вып. 3. М., 1996.

19. Бассин, Е. 3. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности Текст.: автореф. дис.канд. психол.наук. /Бассин Е. 3. М., 1986. - 24 с.

20. Беляева, Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности Текст.: учебное пособие к спецкурсу. Екатеринбург, 1993. - 125 с. - с. 76.

21. Бершедова, Л. И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов Текст.: дис. . д-ра психол. наук /Бершедова Л. И. М, 1999. - 314 с. -с. 18-19, 20-23.

22. Богданова, JI. П., Щукина, А. С. Гражданский брак в современной демографической ситуации Текст.: Социс: науч. журн. 2003, №7 - с. 100.

23. Божович, Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности Текст. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 212 с. - ISBN 5-87977-023-0.

24. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. -М., 1968.-464 с.-С.209.

25. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности Текст. М.: Меж-дународн. педагог, академия, 1995.

26. Бодалев А. А. Основные акмеологические закономерности человеческой жизни Текст. / А. А. Бодалев, В. Т. Ганжин // Мир психологии. - 1999.-№ 2.-е. 11-23.

27. Бойко, В. В. Молодежная семья: Социально-психологические исследование Текст. М., 1980. - 63 с.

28. Большой психологический словарь Текст.: сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с. - с.35, 596.

29. Борисова, Н. М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект Текст.: авторский доклад. М., 1995. - 46 с.

30. Борлакова, Б. М. Формирование у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук /Борлакова Б. М. Карачаевск, 1999.

31. Братусь, Б. С., Сидоров, П. И Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма Текст. М., 1984. - 144 с.

32. Брунер, Дж. Психология познания Текст. -М., 1977.

33. Брутман, В. И., Варга, А. Я., Хамитова, И. Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери Текст.: Психологический журнал: науч. журн., издание Российской академии наук и Института психологии РАН. 2000, №2 - с.79 - 87.

34. Брутман, В. И., Панкратова, М. Г., Ениколопов, С. Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей Текст.: Вопросы психологии: науч. журн., НИИТ МГАФК. 1994, №5. -с.31 -40.

35. Брутман, В. И., Родионова, М. С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности Текст.: Вопросы психологии: науч. журн., НИИТ МГАФК. 1997, №7. - с.38 - 47.

36. Бурлачук, JI. Ф., Морозов, С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике Текст.: Киев: Наукова думка, 1989. 200 с.

37. Венгер, JI. А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению Текст.: Дошкольное воспитание: научно-методический журнал. М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника, 1988. - №9.

38. Витек, К. Проблемы супружеского благополучия Текст. М.: «Прогресс», 1988.

39. Возрастная и педагогическая психология Текст. / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973.

40. Волков, Ю. Г, Добреньков, В. И, Кадария, Ф. Д, Савченко, И. П, Шаповалов, В. А. Социология молодежи Текст.: под ред. проф. Волкова Ю. Г. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2001. 576 с.

41. Волкова, А. Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости Текст.: автореф. дис. канд. наук. / Волкова А. Н. JL, 1979.

42. Волкова, А. Н., Трапезникова, Т. М. Методические приемы диагностики супружеских отношений Текст.: Вопросы психологии: науч. журн., НИИТ МГАФК. 1985, №5.

43. Выготский, JI. С. Проблема обучения и умственного развития Текст. -М., 1996.

44. Выготский, JI. С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте Текст. Избран, психол. исслед. - М., 1956.

45. Гагаева, Г. М. Психологическая подготовка спортсменов-футболистов к предстоящему соревнованию Текст.: Доклады III Всесоюзного совещания по психологии спорта. М., I960. - с. 24-26.

46. Галимова, Н. М. Подготовка умственно отсталых старшеклассников к будующей семейной жизни Текст.: дис. .канд. пед. наук. М, 2000.

47. Ганюшкин, А. Д. Задачи, формы и методы совместной работы психолога и тренера. Тексты Текст. Смоленск, 1989.

48. Ганюшкин, А. Д. Исследование состояния психической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях Текст., автореф. канд. дис. Л., 1972.

49. Генов, Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена Текст. М.: Физкультура и спорт, 1971, - 245 с.

50. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст.: Вопросы психологии: науч. журн., НИИТ МГАФК. 1994, №3. - с.31-40.

51. Гозман, А. Я. Психология эмоциональных отношений Текст. М.: изд-во Московского университета, 1987.

52. Гозман, Л. Я., Алешина, Ю. Е. Общение и развитие взаимоотношений в супружеской паре Текст. М.: Изд-во МГ, 1987.

53. Гозман, Л. Я., Дубовская, Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений Текст. - М., 1997.

54. Голод, С. И. Личная жизнь: любовь, отношения полов Текст. Л., 1990.

55. Голод, С. И. Сексуальное поведение и субкультурная дифференциация полов Текст.: Социологический журнал: науч. журн. - М.: Институт социологии РАН, 1994. № 4, - ISSN 1684-1581.

56. Голод, С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ Текст.- СПб.: Петрополис, 1998.

57. Голод, С. И. Стабильность семьи: социологические и демографические аспекты Текст. Л.: Наука, 1984.

58. Грачев, А. А. Жизненные ориентации как детерминанты жизнедеятельности Текст.: Психологические проблемы самореализации личности. -СПб., 1999. вып. 3.

59. Гребенников, И. В. Основы семейной жизни Текст. М., Просвещение, 1991.- 158 с.-с. 59-68.

60. Гурьев, В. Т. Развитие военно-инженерной готовности студентов морского технического вуза (обучение циклу военно-морских дисциплин) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Гурьев В. Т. Калининград, 2000.- 17 с. -с.13-15.

61. Гурьянова, Т. А. Развитие психологической готовности к материнству на стадии планирования беременности, во время беременности и после родов Текст.: дис. . канд. психол. наук / Гурьянова Т. А. Барнаул, 2004. -176 с.

62. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе Текст. Изд. 4-е, перераб. и дополн. - СПб.: Питер, 2004. - 208 е.: ил. - (Серия «Учебное пособие»).

63. Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения Текст.: Педагогика: науч. журн. М, 1995, № 1.

64. Демчук, Н. А. Формирование психологической готовности юношей к отцовству Текст.: дис. . канд. психол. наук / Демчук Наталья Александровна. Курган, 2006. - 223 с. - с. 59-62.

65. Дмитриева, М. А. Формирование ценностного отношения к семье у старших школьников Текст.: дис. . канд. психол. наук / Дмитриева Марина Александровна. - Ростов н/Д, 1999. - 169 с.

66. Дружинин, В. Психология семьи Текст. Изд. 3-е, перераб. и дополн. -СПб.: Питер, 2008. - 176 с. - ISBN 978-5-469-00131-7.

67. Дубровина, И. В. О некоторых психологических аспектах подготовки молодежи к семейной жизни Текст.: Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. - М., 1980.-с. 3-23.

68. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики Текст. М.: Педагогика, 1991. - с. 232.

69. Дьяченко, М. И., Кандыбович, JI. А. Психологические проблемы готовности к деятельности Текст. - Минск.: Изд-во БГУ, 1976.

70. Ермолаева, Е. М. Выбор брачного партнера в кросс-культурной перспективе Текст.: Социологические исследования: научный и общественно-политический журнал. М.: Изд - во РАН, 1990. №2. - с. 13-25.- ISSN 0132 -1625.

71. Запорожец, JI. В. Избр. психол. труды Текст. в 2-х т. - М., 1986.

72. Захаров, А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка Текст. Изд. 3-е, испр.: Серия: Психология ребенка. - СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат». - 2000. - 224 с. - ISBN 5-94033-020-7.

73. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка Текст. Изд. 2-е, допол. - М.: Прсвещение, 1993. - 192 с. - ISBN 5-09004635-2.

74. Захаров, А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм Текст. СПб.: ООО «Союз», 1998. - 144 с. - ISBN 587852-088-5.

75. Захаров, А. М. Происхождение детских неврозов и психотерапия Текст. М.: КАРО, 2006. - 672 с. - ISBN 5-89815-704-2.

76. Зацепин, В. И. Семейная жизнь как условие человеческого счастья Текст. Киев: Изд- во «Знание УССР», 1975. - 29 с.

77. Зейгарник, Б. В., Братусь, Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности Текст. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 169 с.

78. Земская, М. Семья и личность Текст.: Пер. с пол. М.: Прогресс, 1986.- 200 с.

79. Зритнева, Е. И. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни Текст.: Автореф. Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Ставрополь, 2000.

80. Ивченкова, Н. П., Ефимова А.В., Аккузина О.П. Установки подростков по отношению к началу половой жизни Текст.: Вопросы психологии 2001 г. № 3. с. 49-57.

81. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 512 с. - ISBN 978-5-272-00028-6.

82. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания Текст. М.: Физкультура и спорт, 1987. 320 с.

83. Каган, В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков Текст.: Вопросы психологии. 1987. №2.

84. Каган, В. Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ "Я" у подростков Текст.: Вопросы психологии.- 1989.- №3.

85. Калмыкова, Е. С. Интрапсихические модели межличностного взаимодействия Текст.: Психол. журн. 1997. №3. Т. 18.

86. Калмыкова, Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни Текст.: Вопросы психологии. 1983. №3. с.83-89.

87. Калмыкова, 3. И Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога Текст. М., 1982.

88. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования Текст.: М: 2005г, 320 с. с. 227; М.:ГАРДИКА, 2004.- 320 с. с.275-276. - ISBN: 5-8297-0189-8.

89. Ковалев, С. В. Проблемы современной семьи Текст.: -М., 1989.

90. Ковалев, С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры Текст.: М.: Просвещение, 1991.

91. Ковалев, С. В. Психология семейных отношений Текст.: М, 1987.

92. Ковалев, С. В. Психология современной семьи: Информ.-метод. материалы к курсу "Этика и психология семейной жизни": Кн. для учителя Текст.: М.: Просвещение, 1988. - 208с.

93. Ковалева, А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория Текст. : СоцИс.- 2003.-№ 1.

94. Ковалева, А. И., Луков, В. А. Социализация молодежи: Теоретические вопросы Текст.:- М.: Социум, 1999. 351 с.

95. Колесов, Д. В. Беседы о половом воспитании Текст.:- М., 1980. 190с.

96. Коломинский, Я. Л., Жизневский, Б. П. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности школьников Текст.: Вопросы психологии, 1990, №2. с.26-35.

97. Кон, И. С. Материнство и отцовство: роли, чувства, отношения Текст.: Семья: Книга для чтения. Кн.1./ Сост. И.С.Андреева, А.В.Гулыга. М.: Политиздат, 1990.

98. Кон, И. С. В поисках себя Текст.: М., 1984. 208 с.

99. Кон, И.С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе Текст.: Советская этнография. 1987. №6. с. 31, 38.

100. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст.: И.С. Кон. М., 1989.

101. Кон, И. С. Ребенок и общество Текст.: И.С.Кон. М., 1988. 270 с.

102. Конистянская, К. Р., Осетрова, Н. В. Мотивы создания и отказа от вступления в брак. Текст.: Семья в представлениях современного человека. Сборник статей под ред. Г.А. Заикина. М., 1990. - с. 27-35.

103. Коростылева, JI. А. Психология самореализации личности: брачно - семейные отношения Текст. СПб. : Изд - во СПб. Ун - та, 2004. - 292с. - ISBN 5-288-02806-0.

104. Кравцов, Г. Г. Формирование личности в процессе обучения. Текст.: Автореф. докт. дисс. М.,1995. 37 с.

105. Кравцова, Е. Е. Психологическая готовность ребенка к школе Текст.: М.: Педагогика, 1991 (а).

106. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе Текст.: М., 1991. 152 с. (б).

107. Крайг, Г. Психология развития Текст.: Пер. с англ. СПб., 2000. -ISBN: 978-5-94723-187-8.

108. Красницкая, Г. С. Усыновление: вопросы и ответы Текст.: М. Изд-во Дрофа, 2001.

109. Кроник, А. А., Кроник, Е. А. Психология значимых отношений Текст.: М., 1989.

110. Крутецкий, В. А. Психология математических способностей школьников Текст.:-М., 1968.

111. Кудрявцев, Т. В., Сухарев, А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения Текст.: Вопросы психологии. 1985. № 1. с. 86-93.

112. Кудрявцев, Т. В., Шегурова, В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности Текст.: Вопросы психологии 1983. №2.-с. 51-59.

113. Кулагин, Б. В. Основы профессиональной психодиагностики Текст.: -Л.: Медицина, 1984. 216 с.

114. Куницына, В. Н. Ценностно-нормативная система личности Текст.: Психология / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 2004.

115. Левитов Н.Д. Психология характера Текст.: М.: Просвещение, 1961. -с.221.

116. Левитов, Н. Д. Психология характера Текст.: М.: Физкультура и спорт. 1964. с.64,84.

117. Леонтьев, В. Г. Психологические механизмы мотивации Текст.: Новосибирск, 1992. с. 120. - ISBN: 5-94023-037-7.

118. Ливехуд, Б. Человек на пороге. Биографические кризисы и возможности развития Текст.: Калуга, 1993, с.11.

119. Лисина, М. М. Формирование личности ребенка в общении Текст.: СПб: ПИТЕР, 2009. 320 с. - ISBN: 9785388004932.

121. Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса Текст.: Пед. Соч. В 7-ми т.т. / Под ред. Г.С.Макаренко. М., 1958. Т 5. с. 9-103.

122. Макаренко, А. С. О воспитании молодежи Текст.: Под ред. Г.С.Макаренко М., 1951. 396 с.

123. Малярова, Н. В. Мотивация брака и прогноз психологического вмешательства. Текст.: Семья и личность. Тезисы докладов. / Под ред. А.А. Бо-далева.-М., 1981.-е. 124-135.

124. Малкина-Пых, И. Г. Возрастные кризисы взрослости. Серия «Справочник практического психолога» Текст.: М., изд-во «Эксмо», 2005. - 416 с. - ISBN 5-699-07426-0.

125. Маслоу, А. Психология бытия Текст.: Пер. с англ. О.О. Чистякова. Рефл-бук, Ваклер, 1997.

126. Медков, В. М. Демография: Учебное пособие Текст.: Ростов н/Д: «Феникс», 2002. 448 с. - с. 247.

127. Мещерякова, С. Ю. Психологическая готовность к материнству Текст.: Вопросы психологии. 2000. № 5. с. 18 - 27.

128. Мещерякова-Замогильная, С. Ю. Психологический анализ «комплекса оживления» у младенцев Текст.: Дисс. канд. психол. наук., М., 1979.

129. Мид, М. Культура и мир детства Текст.: Пер с англ. и коммент. Ю.А.Асеева. Сост. и послесловие И.С.Кона. М., 1988. 429 с.

130. Минухин, С., Фишман, Ч. Техники семейной терапии Текст.: М., 1998.

131. Моисеенок, JI. А. Психологическая готовность изобретателей к использованию компьютеров Текст.: Вопросы психологии, 1993. №2. с.122-125.

132. Молодежь: будущее России Текст.: Под ред. И. А. Ильинского и др. М.: НИЦ при Институте молодежи, 1995.

133. Моргун, В. Ф., Ткачева, Н. Ю. Проблемы периодизации развития личности в психологии Текст.: М., 1981. 79 с.

134. Москвичева, Н. JI. Семья в системе ценностных ориентации личности студента Текст.: Автореферат дис. . канд. псих, наук / Москвичева Наталья Леонидовна. СПб.: СПбГУ, 2000.

135. Мясищев, В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Текст. / Психол. наука в СССР. М., 1960. - Т. 2.

136. Мясищев, В. Н. Проблема личности и отношений человека Текст. / Материалы совещаний по психологии - М, 1957.

137. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст.: Москва - Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. 356 с.

138. Навайтис, Г. А. Муж, жена и. психолог Текст.: М., 1995.

139. Надирашвили, Ш. А. О формировании и смене социальных установок личности Текст.: Вопросы психологии. 1978. - №3.

140. Надирашвили, Ш. А. Понятие установки в общей и социальной психологии Текст.: Тбилиси: Мецниереба, 1974. 170с.

141. Надирашвили, Ш. А. Установка и деятельность Текст.: Тбилиси: Мецниереба, 1987.-361с.

142. Немов, Р. С. Психология: Текст.: М. 1998, кн. 1. 576с. - с.349.

143. Нерсесян, JI. С., Пушкин, В. Н. Психологическая структура готовности оператора к экстренному действию Текст.: Вопросы психологии, 1969, № 5.-с. 60-68.

144. Обозов, Н. Н., Обозов, А. Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости Текст.: Вопросы психологии. 1984 г., 2. с. 98-101.

145. Обозова, А. Н. Психологические проблемы службы семьи и брака Текст.: Вопросы психологии. 1984, №3.

146. Овчарова, Р. В. Психология родительства Текст.: М.: Издательский центр «Академия», 2005.-368 с. с.107-114. - ISBN 5769519169.

147. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства Текст. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 319 с. - с. 123. - ISBN: 589939-101-4.

148. Овчарова, Р. В. Родите л ьство как психологический феномен Текст.: учеб. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. -496 с. - ISBN 5-89502-771-7.

149. Олиферович, Н. И., Зинкевич-Куземкина, Т. А., Велента, Т. Ф. Психология семейных кризисов Текст.: СПб: Речь, 2006. 360 с. -с.36-37. - ISBN: 5-9268-0416-7.

150. Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды Текст.: М.: Смысл, 2002. с. 340-341 - ISBN 5-89357-098-7.

151. Основы психологии семьи и семейного консультирования Текст. / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева М. «ВЛАДОС» 2004г. 328с. - с. 130-135. - ISBN: 5-305-00113-7.

152. Панкова JI.M. У порога семейной жизни: книга для учителей Текст.: М., 1991.- 144 с. с.59.

153. Пахальяр!, В. Э Психологические особенности общения со взрослыми в старшем школьном возрасте Текст.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1981.- 19 с.

154. Пителин, С. М. Формирование готовности студентов к созданию семьи Текст.: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Астрахань, 2005. 167 с. РГБ ОД, 61:05-13/1418.-с. 116-117.

155. Платон Государство Текст. / Платон. Сбор. Соч. в 4 т., М.,1994. Т. 3. -655с.

156. Платонов, К. К. Вопросы психологии труда. М., 1972. 120 с.

157. Подросток на перекрестке эпох Текст. / под ред. С.В. Кривцова Изд-во Генезис Москва 1997. 288с. -с. 18- 52.

158. Перлз, Ф. Гештальт-семинары Текст.: М., Институт общегуманитарных исследований, 1998. 336 с. - ISBN 5-88230-058-4, 5-7914-0008-Х.

159. Прангишвили, А. С. К проблеме бессознательного в свете теории установки: школа Д.Н.Узнадзе. Бессознательное: природа, функции, методы исследования Текст.: Тбилиси, Мецниереба, Т.1, 1978. с. 84-91.

160. Прихожан, А. М., Толстых, Н. Н. Подросток в учебнике и в жизни Текст.: М., 1990.

161. Психа, В. Л. Вскоре после свадьбы Текст.: Краснодар: Кн. изд-во, 1988. -95с. -с.53-56.

162. Психология Текст. / Под редакцией Рудика П.А. М.: Физкультура и спорт 1979. -с.66, 85.

163. Психология человека от рождения до смерти Текст./ Под ред. Реана А.А. СПб.: Изд-во «Питер», 2001. - 375 с. - ISBN 5-93878-245-7.

164. Пуни, А. Ц. Проблема личности в психологии спорта Текст.: М., 1980.

165. Пуни, А. Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте Текст.: Л., 1977.

166. Пушкин, В. Н. Энергетическая регуляция психической деятельности -комплексная проблема современной науки Текст. /Вопросы психогигиены, психофизиологии, социологии труда в угольной промышленности и психоэнергетики. М., 1980.

167. Разумихина, Г. Семейные тайны любви для подростков Текст. - РнД, Феникс 2004. 448 с. - ISBN 5-222-04021-6.

168. Реан, А. А. Социализация личности Текст.: Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия СПб, 2000. с. 360-364.

169. Решетов, П. А. Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни Текст.: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. Москва, 2004 226 с. РГБ ОД, 61:05-13731. с. 58-78.

170. Роджерс, К. Р. Взгляд в психотерапию. Становление человека Текст. \ пер. с англ.: под ред. Е.И.Исениной, М., 1994, 480с. с. 197.

171. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст.: в 2 т. М., 1989. -Т.1.

172. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии Текст.: М., 1976. 415 с.

173. Рудик, А. П. Актуальные вопросы психологической подготовки спортсмена Текст. / Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М., 1968. с. 3-8.

174. Рудик, П. А. Личность и коллектив в спортивной деятельности Текст.: М., 1975.-30 с.

175. Савченко, Е. А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям Текст.: Вопросы психологии. 1997 № 3. с.22-31.

176. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности Текст.: Дис. .д-ра псих, наук: 19.00.01 Новосибирск, 1997, 354 с. РГБ ОД, 71:98 19/6-7. - с. 24, 34, 50, 63-66, 153.

177. Сатир, В. Психотерапия семьи Текст.: СПб 1999г., 288 с. ISBN: 59268-0004-8.

178. Семейный кодекс Российской Федерации Текст. - М.: ст. 10-14.

179. Сизанов, А. Н. Подготовка подростков к семейной жизни Текст.: Минск., Народная Асвета, 1989. с. 41-46.

180. Славина, JI. С. Трудные дети. М., 1998.

181. Слободчиков, В. И., Цукерман, Г. А. Интегральная периодизация психического развития Текст.: Вопросы психологии. 1996. №5. с. 38-50.

182. Смирнова, Е. О. Влияние формы общения со взрослыми на эффективность обучения дошкольника Текст.: Вопросы психологии. М., 1980, №5. -с.105-111.

183. Смирнова, Е. О.Психология ребенка Текст.: учебник для пед. вузов. М., 1996, 356 с. ISBN: 978-5-691-00893-1.

184. Снегирева, Т. В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте Текст.: Вопросы психологии, 1989. № 2. с. 26-40.

185. Суслова, Т. Ф. Личностные детерминанты совмещения профессиональных и семейных ролей женщинами предпринимателями Текст.: Дисс. .канд. псих. наук. -М., 1999. - 138с. - с.48.

186. Сухомлинский, В. А. Потребность человека в человеке Текст.: М., 1978. 93 с.

187. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина Текст.: М., 1972. 336с.

188. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям Текст.: Киев, 1974. 288 с.

189. Сысенко, В. А. Молодежь вступает в брак Текст.: М.: Мысль, 1986.

190. Сысенко, В. А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия Текст.: М.: Мысль, 1991.

191. Толковый словарь русского языка Текст.: в 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. М., 2000.

192. Толстых, Н. Н. Жизненные планы подростков и юношей Текст.: Вопросы психологии. 1984, №3. с. 38-47.

193. Торохтий, В. С. Психология социальной работы с семьей Текст.: М., 1996.

194. Узнадзе, Д. Н. Теория установки Текст.: Москва-Воронеж, 1997.

195. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки Текст.: Тбилиси, 1961.

196. Фанталова, Е. Б. Об одном методологическом подходе к исследованию мотивации внутренних конфликтов Текст.: Психологический журнал, 1992, Т. 13, №1. с. 107 - 117.

197. Фарапонова, Э. А., Умнев, С. В. Роль совместной учебно-трудовой деятельности в формировании психологической готовности к труду Текст.: Вопросы психологии, 1990. №5. с. 17-26.

198. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления Текст.: М.: МПСИ: «Флинта», 1999.- 672 с. ISBN: 5-89502-096-8, 5-89349-230-7.

199. Фельдштейн, Д. И. Психологические проблемы взаимодействия взрослых и детей Текст.: Мир психологии. 1996., №1. с. 2-16.

200. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе Текст.: М., 1989.

201. Филиппова, Г. Г. Психология материнства и ранний онтогенез Текст.: М., 1999.

202. Филлипова, Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии Текст.: М, 1994.

203. Филлипова, Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии Текст.: Вопросы психологии, 2001, №2. с. 22-37.

204. Филлипова, Г. Г. Материнство: сравнительно-психологический подход Текст.: Психологический журнал, 1998, №5. с.81-88.

205. Филлипова, Г. Г. Образ мира и мотивационные основы материнства Текст. / Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Пермь, 1995.-с.31-36.

206. Филлипова, Г. Г. Психология материнства (сравнительно-психологический анализ) Текст.: Дисс. докт. психол. наук. М., 2000.

207. Филлипова, Г. Г. Психология материнства Текст.: учебное пособие: М., 2002. 240 с. - ISBN 5-89939-064-6.

208. Филлипова, Г. Г. Развитие материнского поведения в онтогенезе Текст. / Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва. Т.2, вып 3. М., 1996. -с. 133.

209. Формирование личности старшеклассника Текст. / Под. ред. И.В. Дубровиной; Науч. - исслед. ин - т. общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М. : Педагогика, 1989 г. - 168 с. : ил. - ISBN 5-71550028-1.

210. Фрейд, 3. Психология бессознательного: сб. произведений Текст.: сост, науч. ред, вступ. сл. М.Г.Ярошевского. М. 1990. 448 с.

211. Хайдеггер М. Работы и размышления различных лет Текст.: М. 1983. -332 с.

212. Харчев, А. Г. О путях дальнейшего укрепления семьи в СССР: Социальные исследования Текст.: М., 1965. Вып. 1.

213. Харчев, Л. Г. Брак и семья в СССР Текст.: М., 1979.

214. Хрипкова, А. Г., Колесов, Д. В. Девочка-подросток-девушка Текст.: Пособие для учителей. М., 1981. - 128 с.

215. Хрипкова, А. Г., Колесов, Д. В. Мальчик-подросток-юноша Текст.: Пособие для учителей. М., 1982. - 207 с.

216. Хямяляйнен, Ю. Воспитания родителей: концепции, направления и перспективы Текст.: кн. д\воспит. дет. сада и родителей \ пер. с.фин. М., 1993. 112с.

217. Целуйко, В. М. Психология современной семьи Текст.: Кн. для педагогов и родителей. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 288 с. - с.22. -ISBN 5-691-01083-2.

218. Черников, А. В. Системная семейная терапия Текст.: Интегративная модель диагностики. М., 2001.-208 с. ISBN: 5-86375-130-4.

219. Чистякова, Т. Ю. Жизненные ценности и планы незамужних женщин. Становление брачно-семейных отношений Текст.: М.: Педагогика, 1989. -325 с.

220. Чхартишвили, Ш. Н. Потребность и установка Текст. // Вопросы психологии. 1966. - №5.

221. Чхартишвили, Ш. Н. Установка и мышление Текст.: Психологические исследования / под ред. А.С.Парангишвили. Тбилиси, 1973. - с.73-86.

222. Шапиро, Б. Ю. От знакомства к браку Текст.: М., 1990. 64 с. - с.43-44.

223. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология Текст.: (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов. - М.: Гардика, 2007. 349 с. - с. 286.

224. Шихи, Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста Текст.: СПб, 1999.

225. Шмурак, Ю. И. Пренатальная общность Текст. / Человек, 1993, №6, с. 24-37.

226. Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений Текст.: Курс лекций. М: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512 с. - с. 160-161. -ISBN 5-04-005780-6.

227. Эйдемиллер, Э. Г., Юстицкис, В. Психология и психотерапия семьи Текст.: СПб. Питер, 2002. 656 с. - ISBN 5-88782-394-1.

228. Эльконин, Д. Б. Избр. псих, труды Текст. / Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко М., 1989. 458 с (б).

229. Эльконин, Д. Б. О структуре учебной, деятельности Текст.: психологические труды. - М., 1989 (а).

230. Юнг, К. Г. Брак как психологическое отношение Текст.: в кн. Конфликты детской души. с. 185-209.

231. Юркевич, Н. Г. Роль советского семейного права в укреплении семьи Текст.: Социальные исследования. Методологические проблемы исследования быта. Вып. 7. М.: Наука, 1971.

232. Юркевич, Н. Г. Советская семья. Функции и условия стабильности Текст.: Минск: Изд-во Белорусского государственного университета им. Ленина, 1970.

233. Юферева, Т. И. Образы мужчины и женщины в сознании подростков Текст.: Вопросы психологии, 1985, №3.

234. Юферева, Т. И. Формирование психологического пола Текст. /Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту, М., 1987.

235. Якобсон, П. М. Психология чувств и мотивации Текст.: М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

236. Яковец, Т. Я. Комплекс условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию Текст.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Курган, 1999.-23 с. с.9.

237. Adams В.В. Mate selection in the United States: A theoretical summarization // W. Butt, R. Hill, I. Nye, I. Reis (Eds.) Contemporary theories about the family. Vol. 1. P. 259-267. N. Y.: Free Press, 1979.

238. Bronfenbrenner U. Two Worlds of Childhood. N. Y. 1972

239. Bruner J.S., et al. Studies in Cognitive Growth. N.Y. 1967245. Centers R., 1975

240. Gagne, R. M. The conditions of learning (3rd ed.). New York: Holdt, Rinehart, 1977

241. Gerstmann P. Sposob formulowania planow zyciowych a poziom rownowagi emocjonalnej dorastajacej mlodziezy // Psychologia wychowawcza. 1981. XXIV. № 1. S. 66-75.

242. Gesell: "The ontogenesis of infant behavior". En L. Carmichael (сотр.): Manual of Child Psychology (2a. oo.). Nueva York, Wiley, 1954.

243. Gordon T. PET: Parent Effectiveness Training. №5, 1975, 105 p

244. Kirkpatrick С The Family as Process and Institution. N. Y, 1955.

245. Levy, В., Nailer, D. B. Gender schema gender constancy and gender-role knowledge: The roles of cognitive factors in preschoolers" gender-role stereotype attributions. Developmental Psychology. 25 (3), 1989. P. 444-449.

246. MaslowA. H. Motivation and personality (2nd). N. Y: Harper and Row, 1970.

247. Melville K. Marriage and the family. N. Y, 1977.

248. Murstein B, Stimulus-value-role: a theory of marital choice // Journal of marriage and the family. 1970. Vol. 32.

249. Nye Fr. I. Role structure and analysis of the family. London, 1976.

250. Nye Fr.I., Berardo F. The family: its structure and interaction. N. Y, 1973.

251. Reiss I. L. Family systems in America. N. Y, 1976.

252. Rokeach M. Beliefs, Attitudes and Values. San-Erancisco, 1968. 463 p.

253. Sternberg R.A triangular of love. Psychological Review. 93. 1986. P. 119135.

254. Studia filosoficzne. W-wa, 1981. N 4.

255. Winch, R.F., Ktones, Т., & Ktones, V. The theory of complimentary needs in mate selection. American Sociological Review, 1954.

256. Zazzo R. Les Jumeaux, le couple et la personne. Paris, 1960.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

СХОЖИЕ СТАТЬИ